LAS MAESTRAS DE EDUCACIÓN INFANTIL DEL CENTRO OS DAMOS LA BIENVENIDA A ESTE BLOG. A TRAVES DE ESTE DIARIO VIRTUAL PRETENDEMOS COMUNICAR EXPERIENCIAS, OPINIONES Y OFRECER UNA MUESTRA DE NUESTRO TRABAJO ¡OS ESPERAMOS!
El comienzo de la tartamudez se sitúa en un 80% de los casos entre los 2 y los 5 años de edad y por lo general es gradual, aunque también puede ser repentino. En este período, el niño atraviesa un proceso difícil ya que está desarrollando habilidades del lenguaje muy complejas. Las repeticiones son normales (disfluencias típicas) si no se acompañan de esfuerzo o incomodidad al hablar (gestos-tensión). Es común escuchar en el habla de los niños preescolares estas disfluencias típicas tales como: pero pero; yo yo; cuacuando; que que fue; pu-pu-puedo; el de los el de los; etc.
Existen ciertos niños, sin embargo que tienen muchas de estas dificultades. En la mayoría de los casos, si la gente relacionada con ellos los escucha con paciencia y les responde de una forma calmada y tranquila la fluidez del niño recupera su normalidad.
Por lo tanto, no debemos mostrar signos de desaprobación, delante del habla del niño, “que habla distinto”. Un niño pequeño mide todo con el centímetro del amor. Si cuando habla y dice maaaama… y ve en la cara de su interlocutor, un gesto de desconcierto, el niño piensa que por la reacción de su interlocutor algo está mal, por lo tanto lo querrán menos, y decidirá poner mayor esfuerzo en hablar mejor. Cuando intente hacerlo, repetirá aún más. (Esto por supuesto se da con el paso del tiempo). Esto hará que el niño comience a hablar poco, retraerse socialmente por miedo a ser rechazado, cambiar palabras, etc. (carga psicológicamente negativa).
Por otro lado encontramos niños que también tienen interrupciones en su fluidez, pero las acompañan de esfuerzo y tensión al hablar.
Frente a una exigencia del medio, algunos niños intentan evitar estas repeticiones y se esfuerzan para hablar, para que el mensaje sea continuo. Este esfuerzo genera tensión en los músculos implicados en el habla y en el cuerpo en general. El aumento de tensión aumenta la disfluencia. Las disfluencias acompañadas por tensión dejan de ser típicas y se convierten en disfluencias atípicas, siendo éstas un SIGNO DE ALARMA, que se puede detectar para derivar adecuada y tempranamente.
Signos de alarma:
Repetición de partes de palabra, palabras y/o frases, en número y frecuencia aumentada.
Cambios de intensidad y frecuencia de la voz.
Pausas, interjecciones y/o muletillas en un número mayor al habitual.
Incomodidad al hablar.
Esfuerzo al hablar.
Prolongaciones.
Tensión corporal visible y audible.
Dificultad al empezar a hablar y/o en mantener el patrón respiratorio.
Cambio de palabra por temor al bloqueo. Miedo a producir determinados sonidos.
Evitar hablar o contestar con monosílabos (sí, no, vale,…).
Miedo a enfrentar determinadas situaciones verbales.
Poca participación en clase. Timidez exacerbada.
Algunos consejos:
Saber escuchar sin darle prisa.
Darle tiempo para hablar, para que pueda expresar cómodamente su mensaje.
No interrumpir cuando habla ni dejar que él interrumpa a los demás. Respetar los turnos para hablar.
Formularle preguntas una a una y sólo las necesarias.
Modificar tu propio lenguaje para no acelerar y evitar ritmos vertiginosos.
Hablarle con frases cortas y con un lenguaje fácil, es decir, adecuado para su edad.
No decirle: “para, vuelve a empezar”, “no te apures”, “habla despacio”. Este tipo de correcciones aumentan la tensión.
Utilizar, simultáneamente la comunicación no verbal: acariciarlo, mirarlo, tocarlo, aceptarle juegos no verbales.
La disfluencia puede pasar inadvertida en la escuela porque el alumno no fluente, no habla o habla poco.
EN GENERAL NO TRASMITIRLE AL NIÑO NUESTRA PROPIA TENSIÓN.
DAR UN MODELO DE HABLA LENTA CASI SILÁBICA PARA QUE EL NIÑO IMITE ESE HABLA.
Estimados padres, madres y representantes legales:
El próximo viernes, día 11 de noviembre, tenemos previsto celebrar la tradicional "Castañada" (tanto infantil como primaria).
Es por ello que solicitamos su colaboración: - Dándole a sus hijos/as unas pocas castañas para asar. - Dejandonos los utensilios necesarios para asarlas: bombona, sartén,. - Viniendo al centro para ayudar a asar castañas.
Si están dispuestos/as a venir para colaborar con nosotros/as, rogamos se lo comuniquen a algún miembro del A.M.P.A.
Ya que hemos podido comprobar que os encanta la festividad de halloween os dejamos estas páginas web donde podréis encontrar tanto juegos interactivos como dibujos monstruosos.
Ya tenéis a vuestra disposición el calendario escolar de este curso, podéis descargarlo en la parte derecha del blog, de esta manera estaréis informados de los días lectivos y no lectivos, las fiestas, los comienzos y finales de trimestres, etc
Queremos comunicarles, que por evitar perdidas o ruptura del material, se les dará la cartilla para que se la lleven a casa, y se quedará en ella hasta el jueves, que deberán traerla al colegio para marcar la letra que nos toca esa semana, y el viernes otra vez se la llevarán a casa, y así sucesivamente.
También algunos viernes se llevarán a casa una actividad de lectoescritura, para que la hagan en el fin de semana y sea devuelta al cole el lunes, de esta forma, iremos avanzando con su colaboración en la evolución de sus hijos/as.
Este curso estrenamos patio ya que nos han eliminado la zona de chinorros, por lo que os pedimos vuestra colaboración para traer juguetes.
No os pedimos juguetes nuevos, sino aquellos que tengáis en casa y los niños/as ya no usen ya que se quedarán en el cole para compartir con todo el alumnado de infantil.
Los juguetes deben ser: - grandes - sin pilas - sin piezas pequeñas - que no sean bélicos y generen violencia - no peluches
Por ejemplo: pelotas de goma o plástico, coches, muñecas, triciclos, correpasillos, etc
